часть II

Давай поговорим, слоговая структура слова, методическое пособие по формированию речи у детей с тяжелыми нарушениями речи, часть II, Бакиева Н.З., 2015.

В методическом пособии, отражающем опыт работы автора с неговорящими и плохо говорящими детьми, представлен комплексный подход к формированию слоговой структуры слова.
Особенностью пособия является подбор речевого и дидактического материала с учетом усвоения слоговой структуры слов в соответствие с онтогенезом речи, ударности слога в слове, идентичности гласных звуков, находящихся в ударной позиции, однотипности согласных звуков, находящихся в ситуации стечения согласных, идентичности последних согласных звуков, входящих в закрытые слоги.
Знакомство с новым классом проводится на материале не только имен существительных, но и глаголов и прилагательных, что важно в процессе работы с данной категорией детей.
Ориентировано на широкий круг читателей: логопедов, студентов и родителей, интересующихся вопросами развития речи у детей раннего и преддошкольного возраста.

Химия, методические указания и задания к контрольной работе, часть II, Алексеева К.И., Никулина И.А., Серокурова Ю.Л., 2012.

Методические указания подготовлены в соответствии с программой курса химии и требованиями действующего Государственного образовательного стандарта третьего поколения по направлениям подготовки 110800 «Агроинженерия», 280104 (330400) «Пожарная безопасность» и 280700 «Техносферная безопасность». Предназначены для студентов очной и заочной формы обучения. Рассмотрены на заседании кафедры химии (протокол №3 от 14 ноября 2011 года), одобрены и рекомендованы к изданию методической комиссией инженерного факультета (протокол №5 от 29 февраля 2012 г.).

Квантовая биомеханика тела, методика оздоровления опорно-двигательного аппарата человека, часть II, Осьминина Н.Б., 2018.

Многогранный мир, в котором мы живем, каждый видит со своего ракурса. Чем ближе ракурсы двух «наблюдателей» друг к другу, тем легче люди сходятся, становятся друзьями, приятелями. Но даже если копнуть среди ближайшего круга единомышленников, выяснится, что каждый из них видит хоть и близкий по духу, но все же свой мир.
Получается, что реального мира не существует? И нет ничего объективного?
Конечно же есть. Объективность нашего мира – это его контуры, как контуры рисунков в детской книжке-раскраске. Разница только в том, что и эти контуры не статичны – у них есть ограниченная свобода подвижек. Но главная наша свобода заключается в нашем личностном творчестве – способности раскрашивать эти картинки мира.
Причем и здесь наши попытки идут в соответствии с нашей внутренней программой: в меру своих талантов каждый из нас расцвечивает мир либо светлыми красками, либо темными, карандашами или акварелью, придавая образам эмоциональные оттенки. Поэтому для каждого из нас этот мир разный: к одному он повернут счастливым лицом, к другому – своей нелицеприятной частью, всем нам хорошо известной.
Как раскрасим – таким он для нас и будет. Но прежде, чем выбрать светлые и радостные цвета и тона, нам надо хотя бы четко видеть контуры рисунка. Как говорится, дело за малым – увидеть контуры реальности, в которой мы пребываем, и понять, что мы можем в ней изменить, а что – нет, в какой степени мир субъективен, а в какой – объективен. Пока на эти вопросы не может ответить никто, и даже такие точные науки, как физика, лишь на пути к объективному пониманию устройства мира.

К ЕГЭ готов, физика, часть II, молекулярная физика и термодинамика, учебное пособие, Урюпин О.Н., 2011.

Данное пособие является второй частью учебного пособия по физике и адресовано слушателям факультета довузовского образования, абитуриентам и выпускникам школ для подготовки к сдаче Единого государственного экзамена. Оно так же может быть полезно студентам технических специальностей 1 — 2 курсов для проверки уровня остаточных знаний по молекулярной физике и термодинамике перед изучением соответствующего вузовского курса.
Пособие включает краткое, но емкое изложение теоретических основ молекулярной физики и термодинамики. Кроме того в него включено большое количество практических заданий различного уровня сложности, выстроенных с учетом плавного нарастания умений и навыков, необходимых для их решения с одной стороны, и с учетом требований Единого государственного экзамена с другой.

Грамматика английского языка, сборник упражнений, часть II, Барашкова Е.А., 2013.

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Оно представляет собой первую часть учебного комплекта, состоящего из четырех книг:
• Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть I
• Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть II
• Грамматика английского языка. Книга для родителей
• Грамматика английского языка. Проверочные работы.
Пособие содержит 220 грамматических упражнений, обеспечивающих усвоение и закрепление правил грамматики, которые изучаются в III классе. Характер упражнений позволяет выполнять их максимально быстро, что экономит силы и время учащихся и помогает в короткие сроки добиться хорошего знания грамматики.
Для учащихся 3 класса, изучающих английский язык по учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 3 класс».
Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Чешский язык, учебное пособие по развитию устной речи в двух частях, часть II, грамматика, словарь, Изотов А.И., 2018.

В пособии отрабатываются навыки и умения, затрагивающие основные аспекты практического изучения иностранного языка: фонетика, морфология, синтаксис, фразеология. Коммуникативно-ориентированные задания первой части пособия позволяют параллельно развивать навыки аудирования, говорения и перевода. Вторая часть пособия содержит грамматический очерк современного чешского литературного языка, описание основных особенностей обиходно-разговорной чешской речи и лексико-грамматический чешско-русский словарь, включающий все представленные в текстах и упражнениях полнознаменательные слова.
Предназначается для студентов филологических факультетов и факультетов иностранных языков, а также для изучающих чешский язык на курсах или самостоятельно.
Ключевые слова: чешский язык; развитие устной речи; коммуникативно-ориентированные задания.