1984

Учебник итальянского языка для старших курсов вузов искусств, Пичугина Р.Н., 1984.

Учебник является продолжением «Учебника итальянского языка для вузов искусств» того же автора (М.. 1977). Учебник состоит из 16 уроков. Цель его — обучить студентов пониманию и ' чтению специальной литературы по искусству, закрепить навыки устной речи. Профессиональная заинтересованность студента в содержании текстов и возможность высказаться по проблемам его специальности входит в методический замысел каждого урока. Учебник содержит разнообразные упражнения, диалоги, арии, дуэты, песни, стихи. Для студентов старших курсов вузов
искусств, а также для лиц, самостоятельно изучающих итальянский язык.

Словарь народных географических терминов, Мурзаев Э.М., 1984.

Народные термины - неисчерпаемый источник пополнения научной терминологии. В ряде случаев они более точно и предметно информируют о содержании и нюансах географического объекта, природного явления. Процесс перехода народных географических терминов в специальную научную литературу продолжается и в наши дни. Словарь Э. М. Мурзаева обобщает материал по географической терминологии многих республик Советского Союза. Особую ценность представляют толкование научной терминологии и сравнительный анализ географической лексики народов СССР.

Математическая статистика, Боровков А.А., 1984.

Книга охватывает широкий круг вопросов, включающий в себя основания современной математической статистики, предельные теоремы для эмпирических распределений и основных типов статистик, основы теории оценок и теории проверки гипотез. Излагаются, в частности, методы отыскания оптимальных и асимптотически оптимальных процедур. Книга рассчитана на аспирантов и студентов математических и физических специальностей высших учебных заведений.

Академический рисунок, Ростовцев Н.Н., 1984.

Учебник проф. Н.Н. Ростовцева представляет собой систематическое изложение курса академического рисунка для студентов художественно-графических факультетов педагогических институтов. Автор подробно рассматривает законы композиции и конструктивного построения, перспективы и светотени — весь комплекс теоретических сведений, необходимых для овладения изобразительно-выразительными средствами академического рисунка.
1-е издание вышло в 1973 году.

Русско-татарский разговорник, Саитов З.З., 1984.

Прежде чем начать изучение татарского языка, необходимо иметь хотя бы общие сведения о слове „татары", о народе, который так называется, о татарском языке.
Сначала о слове татары. Этноним татары многозначен. Являясь тюркским по образованию (от слова тат~дат~-йат ,,чужой" и эр-~ар~ир ,,человек", ,,люди") и означая ,,чужие люди", т. е. люди другого племени, вначале он, по-видимому, применялся тюрками для обозначения других тюркских, а возможно, и нетюркских племен. С течением времени его значение еще более расширилось, стало еще более неопределенным. Так, начиная с IX века, китайские историки под этим этнонимом подразумевают всех кочевников: белыми татарами называют тюрков, черными татарами — монголов, речными татарами — манчжуров, тунгусов.

В западноевропейских и русских источниках средневековья под названием татары зафиксированы различные народы Азии и Европы. По свидетельству русских ученых, оно употреблялось вместо названий скиф, сармат, варвар, а иногда означало просто не русский. Так, даже орочей, обитающих у берегов Тихого океана, язык которых относится к палеоазиатской группе, называли татарами (отсюда наименование Татарского пролива). В процессе изучения Востока русские и западноевропейские ученые постепенно стали различать этнический состав этого региона и этноним татары начали применять в основном для обозначения тюркоязычного населения.

Сборник задач киевских математических олимпиад, Вышенский В.А., Карташов Н.В., Михайловский В.И., Ядреико М.И., 1984.

Книга содержит задачи, предлагавшиеся на киевских городских математических олимпиадах, проводимых Киевским университетом, в 1935— 1983 гг.
Материал книги охватывает все разделы школьного курса, как традиционные (делимость чисел, решение уравнений и систем уравнений, свойства геометрических фигур на плоскости и в пространстве, геометрические построения], так и новые, введенные в школьную программу сравнительно недавно (метод координат, векторная алгебра, числовые последовательности, исследование функций с помощью производной).
К наиболее сложным задачам даны подробные решения.
Для учителей общеобразовательных школ, руководителей школьных математических кружков, а также для школьников и всех тех, кто любит решать интересные математические задачи. Книга может быть использована также при подготовке к конкурсным экзаменам.

Архитектурно-строительная аэродинамика, Реттер Э.И., 1984.


Рассмотрены аэродинамические задачи, возникающие при изучении действия ветра на здания. Даны аэродинамические характеристики жилых, производственных и сельскохозяйственных зданий. Приведен метод расчета аэрации застройки в зависимости от ее геометрической характеристики, применимый при решении задач оздоровления воздушной среды. Изложены способы определения воздухообмена и внутреннего давления в здании при ветровом и тепловом напорах, определяющие во многих случаях микроклимат в помещениях. Даны результаты многочисленных аэродинамических испытаний зданий и их компоновок.
Для научных и инженерно-технических работников научно-исследовательских и проектных организаций.

Фрагмент из книги.
§ 2.3. ВЛИЯНИЕ ПОГРАНИЧНОГО СЛОЯ НА АЭРОДИНАМИЧЕСКУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ ЗДАНИЯ
Толщина пограничного слоя, как известно, зависит от числа Рейнольдса и от степени шероховатости поверхности, обтекаемой воздушным потоком. Шероховатость земной поверхности снижает скорости ветра около земли, уменьшая одновременно запас кинетической энергии в слоях, близких к ее поверхности (рис. 2.6).
Рассмотрим влияние пограничного слоя на аэродинамическую характеристику обтекаемого здания.
Для выяснения этого фактора приведем аэродинамические испытания куба, произведенные Прандтлем при двух вариантах шероховатости пола перед моделью (52]. На рис. 2.7 приведены кривые распределения скоростей по вертикали и давлений в среднем сечении модели при малой (2.7, а) и значительной шероховатости пола (2.7, б).

Португальский язык для начинающих, Жебит А.А., Кузнецова Г.Б., 1984.



ЗВУКОВОЙ СОСТАВ ПОРТУГАЛЬСКОГО ЯЗЫКА.
Звуковой состав португальского языка включает гласные, согласные и полугласные фонемы. Наличие в португальском языке большего количества гласных фонем, чем в русском, обусловливает их классификацию по большему количеству признаков. Дополнительными признаками классификации португальских гласных фонем, не свойственными русскому языку, являются следующие: а) деление гласных на открытые и закрытые, б) деление на неносовые и носовые и в) противопоставление редуцированных гласных фонем нередуцированным.
Полугласные фонемы, являющиеся переходными от гласных к согласным, образуются на основе гласных. Полугласные фонемы (в португальском языке их две) различаются по способу артикуляции: щелевая фонема и губная [ц].
Португальские согласные фонемы классифицируются по способу образования, по месту образования, по активному органу, по участию голосовых связок, по соотношению музыкального тона и шума.

Фонетическая транскрипция
Под транскрипцией понимается специальная система знаков, разработанная с целью адекватной передачи произносимых звуков в связи с различием между письменной и устной формами речи и отсутствием полного соответствия между буквой и звуком.

Артикуляция
Артикуляцией в фонетике называется работа органов речи, совершаемая при произнесении того или иного звука. Постановка правильной артикуляции на начальном этапе обучения языку способствует правильному произношению отдельных фонем, их сочетаний, отдельных слов, синтагм, а затем и фраз в монологической и диалогической речи.